Análisis del método de la Tesis de Pedro Castillo
En investigación cuantitativa existen dos tipos de estudios: aquellos que no relacionan a sus variables (estudios descriptivos) y aquellos que si relacionan a sus variables (estudios analíticos), en este segundo grupo se encuentran los estudios que plantean una relación causal denominados estudios explicativos, se trata de un nivel superior a un estudio relacional, por tanto, se sobre entiende que en un estudio explicativo la relación entre dos variables ya ha sido demostrada, tanto así que, la relación entre las variables es el primer criterio de causalidad.
Entonces, la tesis: “LA EQUIDAD DE GÉNERO Y LOS APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL EN LOS ESTUDIANTES DEL IV CICLO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 10465 PUÑA – TACABAMBA – CHOTA – CAJAMARCA, 2011” ¿Realmente demuestra lo que concluye? Dice que: “La equidad de género influye significativamente en el logro de aprendizajes en el área de personal social en los estudiantes del IV ciclo de la Institución Educativa N° 10465 Puña”
La respuesta es: NO, y el argumento es bien simple, el estudio en mención nunca relacionó a las variables: equidad de género (variable independiente) y aprendizajes significativos (variable dependiente).
El estudio en cuestión consistió en hacer un pretest donde incluye la medición de las variables: “equidad de género” y “aprendizajes significativos”, luego la intervención sobre las unidades de estudio (estudiantes de 8 y 9 años) consiste en desarrollar 4 talleres o sesiones de aprendizaje de 60 minutos cada uno, sobre la asignatura de personal social, posteriormente al desarrollo de estos talleres, se realiza un postest.
En el análisis estadístico se puede encontrar que, se realiza una comparación antes-después de la variable “equidad de género” y otra comparación antes-después de la variable “aprendizajes significativos”, encontrando en ambos casos diferencias estadísticamente significativas, de manera conjunta, aunque innecesario realiza la comparación de las variables “equidad de género” y “aprendizajes significativos” antes de la intervención, como también después de la intervención. Eso es todo lo que se encuentra en el análisis estadístico del estudio.
El estudio pretende concluir que “La equidad de género influye significativamente en el logro de aprendizajes en el área de personal social en los estudiantes” cuando únicamente se han medido dos variables, antes y después de una intervención, de forma aislada. Es decir que lo único que demuestra el estudio es que: las 4 sesiones de aprendizaje mejoran la percepción de los estudiantes sobre la equidad de género y los conocimientos del área de personal social.
La estrategia aplicada en el estudio no demuestra que “La equidad de género influye significativamente en el logro de aprendizajes en el área de personal social en los estudiantes” porque no plantea una relación entre sus dos variables, mucho menos desarrolla tal proposición, de este modo la intención del investigador expresado en su objetivo principal: “Determinar en qué medida la equidad de género influye en los aprendizajes significativos del área de personal social en los estudiantes” no se completa.
Todo trabajo de investigación comienza con una idea, la misma que debe expresarse sintácticamente en el enunciado del estudio o título, enseguida se debe hacer un listado de variables, para continuar con el planteamiento de los objetivos. En un segundo momento hay que desarrollar una estrategia para poder completar esos objetivos (métodos), a lo cual le sigue la recolección de datos, datos que permitan satisfacer a los objetivos propuestos, solo así procederemos con el análisis estadístico, la presentación de resultados, la discusión, las conclusiones y las recomendaciones.
El trabajo de investigación (tesis) revisado, rompe esta secuencia, al momento en que la estrategia del investigador (analizar a las dos variables por separado) no plantea la relación entre las variables, primer requisito para demostrar una relación causal.
